第96章 96、学分制(2/4)

够让学生接受你的话吗？如果学生听不懂，那你大骂了也都没有用？你们为什么不能够从自己的教学方法上面找到一些问题，然后这也可以真正了解学生到底希望什么，让大家也都互相了解。如果自己不知道学生需要什么，你们也就如此动辄打骂，那有什么用？”张超问道。

张超对于这些古代的老师，真的还是不得不服。因为这些古代老师都是主张什么严师出高徒，教育必须要严格，并且对学生动辄打骂，这样在后世可是绝对禁止的。而根据后世的调查，打骂学生不但不能够让学生努力读书飞，反而会让他们心理产生巨大的问题。这样对于学生以后肯定不好，所以张超是坚决反对对学生动粗的。可是他也都不会直接反对，他有他的方法，这样可以避免教师打骂学生。比如说这个学分制，也就是一个非常的遏制打骂学生的手段。

“打骂学生这种事情，以后还是少做一些好了。”张超说道。

张超接下来说：“学分制的核心其实也就是选课。每一个必修课也都是要按照学生自己的选择，选择不同的教师来进行授课。学生可以自己选择教师授课，教师也都按照各自所擅长的科目，然后进行开始讲学。每次都是学生自己来听课，然后讲完课也就回去了。而这个过程并没有太多的复杂，也就是选择了这个教师的课程，然后也都来听课，等之后可以去上别的教师开设的课程。而教师的授课时间也都会进行公开，可以让学生自己按照自己的需要安排时间来听课。”

“那如果三年之内，也都不能够学完课程呢？”马上有人问道。

张超回答：“很简单，如果三年之内学不完成，无法通过考试，那也就让他们延长时间。允许他们半工半读，可以一边工作挣钱一边俩我们四门学读书，未必要一起集中在三年之内读书。”

“这样也行？”在做的博士都是非常意外。

因为对于这些博士来说，他们还是第一次听说这种读书方法。半工半读，这个在过去都是一边做农活一边读书，然后这种主要流行在那些底层的书院，而四门学没有开办这种读书方法。

“可是以后难道我们没有按照各自的班组来进行教书的吗？”

张超回答：“是的，以后我们没有固定的班组了，大家都是各自自己学习，然后修够了学分之后也就可以申请毕业。然后获得一定绩点的学子我们可以让他们推荐区参加科举考试。”

“荒唐，这种没有班组的学生，算什么？让他们自己自由学习？如果这样，是不是太散漫了？”贾万春哼道。

按照后世所常用的教学方法，一共有三种。一种是导师制，导师制也就是所谓精英教育了。导师制也就是少数几个学生，派出一位导师来进行专门教导，不但教导他们课程，还要负责他们生活，从各方面来指导他们。而这种在后世称之为一对一教学，或者是小班教学之类的。这种模式是中国最古老第一种模式，中国最古老的也就是这种师傅传授，然后专门收几个徒弟来拜师。这种模式传承性很强，自古以来都是师傅精心教导徒弟，徒弟甚至都是师傅事业的继承人。这种教育方法效率最高，并且学生学习效果很好。可是代价也就是一个导师无法教导太多的学生，一个导师无法承担起太多的学生，只能够专心的培养几个。

后来也就发明了一种班组建制的教学，也就是后世常用的教学，而现在四门学也都是这样。所谓班组建制教学，也就是把学生按照一定规模组建起来，数十人甚至上百人为一个班，然后让各科的教师来教学。经过了一定教学计划的执行，然后里班组里面也都选择出一些“优秀学生”来进行辅助管理，这样也都可以让教师能够方便管理。

这种班组模式也就是一种能够更大范围教导学生的方法，能够让有限的教师资源能教导学生。这种方法也都是未来一千多年的教育最常用的方法，因为这种方法节省教师资源，能让最少的教师来承担起更多的教育任务。这个是历代教师自己发展而来的，班组的模式是能够让尽可能更多的学生参与学习，把教育成本尽可能的平摊。

当然，这种方法不可能有必导师制更好的教育效果。导师制当然是最好的教育模式，可是仅仅适用于贵族教育，适用于经济条件好的人。至于普通经济条件差的，也就只能够选择这些班组模式的学习方法了。可是这样的方法也都是好的，他能够尽可能的让更多的学生，让更多学生能够参与读书。

教育这种东西只能够越来越普及，只有普及教育才是能够尽可能挖掘人才的方法。导师制最后产生的只能够是一个个的精英，而这些精英为了维护自己的特权，他们也都是会选择让精英来教导自己的后代，很少会愿意出去教导非血亲的人了。

所以别看这些班组制教学方法没有导师制那么好，可是却能够让尽可能多的学生参与读书。对于一些天才来说，只要有机会学习，那也就是给了他们一飞冲天的机会。可是如果没有学习，那他一辈子也都无法能够改变自己的命运。所以班组制这种东西是广撒网，然后让那些优秀的人自己能够脱颖而出。至于那个导师制，也就是专门把所有资源集中在少部分人手里面，而那些优秀的人为了维护自己家族的传承，为了维护自己的世代利益，那自然也就是不愿意把这些教育资源交给别人，所以